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问题导向 学生揭开社会奥秘的钥匙

励志人生网 2019-12-16 12:02 学生励志 50次

问题导向 学生揭开社会奥秘的钥匙 ——电子科技大学“社会科学研究方法”课程教学改革探索

作者:通讯员 王晓刚 发布时间:2019.12.16 中国教育报

问题导向 学生揭开社会奥秘的钥匙

祝小宁教授(中)为学生讲解社会学研究方法。本文作者 供图

“社会科学也是科学,容不得半点虚假,如果没有真功底、不掌握真方法,靠冥思苦想或经验判断都是要不得的。”在“社会科学研究方法”课上,国家级教学名师、电子科技大学公共管理学院祝小宁教授常这样告诫研究生,提醒学生要用科学的方法认识社会,才能认识得深入、认识得透彻。

祝小宁表示,“学生只有掌握了社会科学研究的正确方法,才能拥有发现问题、分析问题、解决问题的能力,进而拥有求实创新、实证实践的科研素质和精神。”为了让研究生掌握这些方法,多年来他做了许多探索。

重在方法:“习得治学之方,获得治学之魂”

“大学阶段是学生的‘第二次降生’,它将造就你的学术生命,奠定你的事业高度。”在第一节课上,祝小宁除了概述这门课程的知识体系,还会激励学生勤奋学习的社会自觉和理论自觉,让学生明白学习这门课程的理论意义和现实意义。

祝小宁对研究生的定位是,要进行研究性学习,要善于发现问题、分析问题、解决问题,必须掌握科学研究方法。

社会科学最终的目的是了解社会的真实情况,研究各种社会问题的因果关系,探索社会现象的本质及其发展规律,从而寻求解决社会问题、促进社会发展的途径。这就需要研究生要以研究为己任,以解决我国公共管理事业中亟须回答的重大理论和实践问题。

正所谓“工欲善其事,必先利其器”,学习“社会科学研究方法”是“以研究为己任”的第一步。祝小宁教授引用法国哲学家笛卡尔的名言说:“最有价值的知识是关于方法的知识。”研究方法在人文社会科学研究中具有基础性的地位,“科学”的结论必须建立在“科学”的方法论基础上。

社会科学研究方法的核心就是方法选择的价值、规范和标准问题。祝小宁认为,研究的任务在于发现和证明理论,研究者既要有激情和执着的精神,更要掌握科学的方法。

“我希望学生学会自己学科的思维方式,掌握自主揭开社会奥秘的钥匙。”祝小宁说,“这把钥匙,就是发现问题、分析问题、解决问题的科学研究方法。”

关注社会:“在研究中学习,在学习中研究”

如何展开教学?“课程是将教学目标、教学内容、教学时间、教学设计、教学效果、教学形式、教学活动、教学平台等诸多要素联系起来,形成一个以教化学习为中心、多元素充分融合的教学有机系统。”祝小宁表示。

社会科学研究必须借助特定的研究方法才能发现问题、解释问题,达到研究的目的。但它也有自己的特点:其一,社会科学所研究的对象比较复杂、异质性较大;其二,社会现象的不确定因素更多,它的偶然性和独特性更大;其三,社会科学研究更多地受到个人因素的影响。

这几个特点,也增加了教学的难点。要把这样庞大复杂的知识体系给学生讲懂,并让学生面对纷繁复杂的社会现象时能够采取科学的研究方法,并非易事。为此,在课程设计上,祝小宁把理论与实践相结合、把大课与小班相结合,让学生在研究实践中应用、领会各种研究方法,并形成自己的发现问题、分析问题、解决问题的思维方式。

“上课之前,我做了大量的功课,查阅文献了解其最新研究进展,结合调研发现和老师上课的理论基础,整理出了技术路线,确定了研究方法。老师对我课堂陈述分享进行的分析点评,也让我在思维上有了转变和提升。”公共管理学院2019级研究生李艳枝说。

李艳枝所在的班里有65名学生,完全采取小班教学方式会耗费大量的精力和时间,因而是不可能的。但全程大班教学,也很难使教学效果通达每一名学生。因此,在讲理论部分时,祝小宁会采取大课形式,先通俗易懂地讲清理论知识,然后适时穿插小班讨论,鼓励学生们关注社会问题,并用学到的社会科学研究方法深入研究问题,进而分享交流、碰撞思维火花。

为了让学生系统掌握并切身体会到社会科学研究方法的妙处,祝小宁鼓励学生按照“进入研究领域—把握学术前沿—确定研究课题—形成基本假设—验证假设情况—凝练学术成果—获得学术认同”的完整培养流程,认认真真地尝试做一次研究。

小班讨论:鼓励学生表达自己的学术思想

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