生活感悟 字字真情，句句感悟 ——在作文教学中渗透德育教育

青岛第五十三中学

王静

作文教学中的中心任务是：培养学生观察事物、分析事物、认识事物的习惯和能力,训练学生运用书面语言及一定的章法技巧等编织再现事物,达到一定的写作技能。学生在经观察、感悟、分析事物进而写作文章的一系列过程中,必然会触发种种思想情感,对所写事物产生并表达出一定的见解或评价。可见作文教学也承担着对学生进行德育教育的责任。

在生活体验中渗透德育教育

作文是对生活的反映,所以我们引导学生体验生活的过程就应视作德育的过程。如我们可以把学生带到大自然中去,让学生去观察感受大自然。学生在草地上漫步,在花下徘徊,直接面对大自会产生创作的冲动。这样既能写出一篇篇优美的文章,锻炼了写作能力,也能激发对祖国大好河山的热爱,达到了德育的目的。我们还可以让学生通过社会实践来注意周边发生的人和事,激发写作的欲望,积累写作的素材,这样做同样能实现既培养作文能力又实施德育的目的。

在写日记中渗透德育

魏书生老师说:“日记是道德长跑,每天坚持,使人心灵求真、问善爱美。”绝大多教写日记时都说真话,说心理话,这便起到了使人求真的作用。“写日记能规劝自己上进,劝人改过许多学生在日记中针砭假恶丑,赞扬真善美,这便起到了教人向善、爱美的作用。”教师应充分利用日记这种写作形式的德育功能,在写日记中促进学生的自我教育。

在随文练笔中渗透

语文教材中不但有壮丽的篇章,还有有趣的童话,富有哲理的寓言和感人肺腑的故事。它们都以优美的语言反映了自然美、生活美、人情美。教师在进行阅读教学时,可以挖掘教材思想道德方面的内 涵,培养学生爱国主义感情、社会主义道德品质,逐步形成其积极的人生态度和正确的价值观,提高其文化品位和审美情趣。随文练笔是在学习课文的同时,相机进行的习作训练。由于其形式灵活,选题自由,是学牛较为喜欢的一种习作形式,也是进行德育渗透的一条好途径。

在活动中体验情感,在习作中抒发情感

学生非常喜欢参加各种各样的活动,但多半是欣赏其有趣,好玩,而不注重观察活动过程。这时老师就要注意引导学生有序地去观察,发现事物的特点,就能写出感人的文章来,孩子们大都是独生子女,不爱参加家务劳动,在家中受到长辈的宠爱和娇惯,要培养他们的劳动观念和生活自理能力,学会理解别人、体谅别人、尊重别人,可以以写作训练为目的有计划开展一系列活动。如在班上组织学生包饺子等活动。引导学生在劳动的过程中学会和别人合作，才能把事做好,学生通过这项活动既能亲身体验做家务的辛苦和乐趣,又能理解和体谅父母的辛苦,培养学生的劳动观念。还可组织学生到野外观察一年四季自己身边景物的变化,培养学生热爱大自然的思想感情，然后把自己看到的结合自己的感受写出来，还可以组织学生表演热爱大自然的童话故事，写出感动人心的想象作文来,让学生通过活动写作文,通过习作受教育;以此达到育人目的。

总而言之,在习作中渗透思想道德教育,是新课程改革的一个重要方面。在习作中需要我们敏锐地捕捉教学中的教育契机,有效地把握教材中的育人资源,卓有成效地进行德育教育。成功的德育渗透，如点睛之笔，能活跃课堂气氛，深化教学内容，让语文教学中的思想教育无声的渗入学生的心田。