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同济大学王倩 蔡三发:我国创新创业教育发展历程及未来思考

励志人生网 2019-07-12 11:24 创业励志 159次

MBA中国网讯】党的十九大报告指出,创新是引领发展的第一动力,要加强国家创新体系建设,鼓励更多社会主体投身创新创业。高校作为培养青年人才的重要阵地,更应积极响应党和国家的号召,实施创新创业教育,培养创新创业人才。

一、创新创业教育的起源和内涵

西方发达国家最早开始注重大学生创业意识的培养。有关创新创业教育的理论研究和实践探索最早兴起于美国。1947年迈勒斯·梅斯(Myles·Mace)在哈佛大学商学院开设“新企业管理”课程,标志着美国高校创业教育的开始。相比之下,我国创新创业教育起步较晚,于20世纪90年代末,高校才开始了对创新创业教育的探索。

近年来,无论是学术界还是实践领域对于创新创业教育的定义和内涵都存在较大争议。例如主张创新创业教育是“关于创造一种新的伟大事业的教育实践活动”的广义说、“创造一种新的职业工作岗位的教学实践活动,促进大学生走向自主就业之路”的狭义说、“以受教育者为中心,培养受教育者事业心与开拓技能”的个体本位说、“以社会为中心,适应创新型国家发展需要和经济社会发展而产生的新的教育理念”的社会本位说。此外,同济大学原校长兼创新创业学院院长钟志华对创新创业教育的内涵有过精彩论述,认为创新创业教育是我国高等教育研究者和决策者在创新教育和创业教育理念和实践的基础上针对社会、经济发展新常态下的人才培养现状和未来发展目标而提出的具有战略 性、前瞻性和创造性的教育教学理念。

二、我国创新创业教育的发展历程

自1997年清华大学举办首届“挑战杯”大学生创业计划大赛,拉开了我国高校开展创新创业教育的序幕以来,创新创业教育在我国已经有20余年的历史。期间,国家出台了一系列政策文件为我国创新创业教育的发展提供指导。按照颁布时间先后,现将创新创业教育相关政策文件梳理如附表1。我国创新创业教育的发展历程大致可以划分为三个阶段:萌芽阶段(1999年—2002年)、试点阶段(2002年—2008年)和全面推进阶段(2009年至今)。

一是萌芽阶段:为了应对世界高等教育发展趋势及满足我国高等教育的发展需要,在20世纪末,我国先后颁布《面向21世纪教育振兴行动计划》和《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》,标志我国将创业教育纳入国家发展战略考虑之中。但在这一阶段,国家没有出台针对创新创业教育的专门教育政策,创新创业教育实践尚未起步。

二是试点阶段:2002年教育部高教司发布《创业教育试点工作座谈会纪要》,确定了清华大学在内的9所高校作为“创业教育试点”,由此拉开了创新创业教育在高校试点的实践序幕。在这一阶段,国家将创新与建设创新型国家、就业民生大事紧密联系在一起,显示出国家对于创新创业的更加重视。创新创业教育在高校中从理论走向更大范围的实践。

三是全面推进阶段:2009年,高等教育学会在湖南召开会议,决定成立中国高等教育教育学会创新创业教育分会,标志着高校创新创业教育的发展有了专门的学会组织。此后,国家出台的高校开展创新创业教育政策文件更加具体、明确,显示出国家对于高校开展创新创业教育的高度重视和大力支持。

现阶段我国创新创业教育正如火如茶地发展,各种创新创业教育模式在不断探索中涌现,例如,清华大学深圳研究院的“大学—政府—企业”的创新创业教育生态网模式;浙江大学的“全链条式”创新与创业教育教育体系;大连大学的“三层次、四平台”创新与创业教育模式;燕山大学的“一体两翼三结合”的创新创业教育体系。具体如附表2所示。由此可以看出我国创新创业教育现已初具成效。

三、当前我国创新创业教育存在的问题

尽管多年来我国创新创业教育上取得了较大进步,但是总体而言在各个方面仍然存在一些问题。主要表现在:创新创业教育理念滞后、课程缺乏体系、教学方式落后单一、师资力量薄弱、实践平台单一,以及社会参与力量薄弱。为促进创新创业教育的更加完善,可以利用“互联网+”、大数据等信息技术、借助MOOC平台、借鉴国外先进教学经验和创新创业教育模式等,实施“广普式”创新创业教育理念,构建模块化课程,采用多样化教学方式,强化师资培训和引进,加大政府支持力度,深化校企合作,建设协同育人机制,整合校内外资源,以促进资源优势互补,丰富创新创业教育模式,扩大创新创业教育对象。

四、我国创新创业教育未来发展的思考

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